【对话】

“锚定高质量，对话新未来”——对话分院院长

开栏语 

2026年，是“十五五”规划的开局之年，更是大连理工大学城市学院向特色鲜明的高水平应用型大学纵深迈进的关键一年。站在教育强国建设规划纲要全面实施的时代坐标上，学院紧扣立德树人根本任务，以教育强国战略为立足点，以产教融合、科教融汇为创新点，以科学编制发展规划、推进模块化课程改造、真项目进课堂、跨学科协同创新等为实施点，三点融合，系统勾勒出年度改革发展的全景蓝图，奋力开辟应用型大学教育创新的新探索。

蓝图恢宏，落笔在实；愿景壮阔，成事在干。各分院作为落实立德树人与人才培养的关键一环，如何将学院的顶层设计精准落实到自身的学科沃土与专业特色之中，以创造性的实践破解发展难题？又如何在“模块化”课程改造、“真项目”进课堂、跨学科协同创新等关键领域，蹚出先行先试的新路？

为深入呈现一线实践者的思考脉动与行动足迹，学院官网即日起推出“对话”专栏。对话各分院院长，聚焦学院“十五五”发展规划和工作要点的落地路径，分享改革思路，碰撞智慧火花，凝聚发展共识。我们期待透过这扇窗，见证各分院如何以“闯”的精神破局、以“创”的劲头突围、以“干”的作风登攀，共同书写学院高质量发展的崭新篇章。

首期，我们对话计算机工程学院院长张程教授，请他为我们分享计算机工程学院在新一年的破局之道。

访谈主题：立德树人；数智赋能，交叉融合；打造高水平应用型计算机人才培养新生态

访谈目的：深入探讨计算机工程学院如何落实学院2026年工作要点，特别是在“十五五”规划编制、产教深度融合、科研应用转化、创新人才培养等方面，结合学科特点，拿出新举措、闯出新路子。

01

立德树人

问：张院长您好。作为辽宁省高校“三全育人”综合改革示范院（系），计算机工程学院已取得突出成绩。立足这一高起点，分院未来应如何将“立德树人”贯穿于人才培养全过程？

答：作为辽宁省高校“三全育人”综合改革示范院（系），学院将以“信仰铸魂、立德树人”为核心引擎，形成班子成员、辅导员、班导师、任课教师、行政人员等齐抓共管的全员育人格局；以课程思政为抓手，把价值引领融入专业教学全过程；以项目实践为载体，在真实工程情境中强化责任意识与职业素养；以校企协同育人为路径，引入企业标准与工程规范，共同塑造学生职业精神；以全过程育人体系为保障，贯通入学教学、课堂教学、实践训练、日常管理、毕业生教育等，实现知识传授、能力培养与价值塑造同向同行。

02

战略谋划

问：2026年是“十五五”开局之年，学院强调要科学编制规划并推动学科专业的动态优化。计算机技术迭代如潮水奔涌，瞬息万变。面向未来五年，我们当如何锚定方向、前瞻布局？在“模块化、项目化”课程体系改造试点中，计算机工程学院计划选择哪1-2个专业率先突破？又该如何将AI大模型、鸿蒙开发、工业软件这些前沿的“行业认证标准”与真实的产业需求，有机融合进新的人才培养方案，让课堂与时代同频共振？

答：面向“十五五”，我们的战略谋划遵循“需求牵引、前瞻布局、分步突破”的逻辑。主动对接我省“2211”产业体系建设需求，动态调整优化学科结构，锚定数字中国与区域产业升级，重点布局人工智能、工业互联网与信息安全三大方向，推动“专业群+产业链”协同发展。同时，对传统专业进行智能化改造，对产业适配度不足的专业实施优化调整，积极建设产业急需的新工科专业，加快申报具身智能、网络空间安全、智能科学与技术等新专业，重构“软硬结合、交叉融合”的学科体系。

在课程改革上，优先以软件工程（信创方向）和计算机科学与技术（具身智能方向）为试点，构建模块化课程与项目化实践深度融合的人才培养新范式。依托产业学院和认证体系，将AI大模型、鸿蒙开发、工业软件等前沿技术嵌入课程模块，形成“课程——认证——项目——岗位”的贯通机制；同时引入企业真实项目进课堂，实现教学内容与行业标准、工程实践与岗位能力的无缝对接。我们还将深化与高能级科创平台合作，积极融入“技术创新——中试转化——产业应用”全链条体系，共建现代产业学院与产教融合共同体，推动科技成果从“书架”走向“货架”，让人才培养真正与产业脉搏同频共振。

03

课堂改革

问：学院提出“核心专业课程‘真项目、真问题’进课堂比例要达到30%以上”，这是一个极具挑战的目标。计算机相关专业天然拥有实战的优势，但如何从“拥有优势”走向“善用优势”？这些“真项目”从何而来——是源自教师的横向科研项目，还是企业的商业项目？同时，在建设“智慧课程校级标杆”和改革学业评价方式上，计算机工程学院将拿出哪些不同于传统，甚至称得上“硬核”的举措，让学习真正发生？

答：我们坚持“双源驱动、分层设计”的项目来源策略，并配套智慧课程与评价改革，让课堂革命落地生根。

项目来源上，一方面依托校企合作与产业学院，引入企业真实商业项目；另一方面转化教师科研与横向课题为教学案例，构建“基础——综合——创新”三级项目体系，确保核心课程30%以上实现项目嵌入、任务驱动。

智慧课程建设上，重点打造“智慧课程+真实数据+过程画像”模式，推广线上、线下混合与项目制教学。

在评价改革方面，突出全过程与多元主体，引入代码质量、工程文档、团队协作与答辩表现等非标准化指标，形成以“能力导向”为核心的硬核评价体系，告别单一考试定高下的旧模式。 

04

科研破局 

问：学院强调“主动聚焦科研应用转化”，要求横向项目经费增长50%以上，并推动技术成果从“书架”走向“货架”。计算机相关专业在服务区域数字经济、传统产业数字化转型中大有可为。请问计算机工程学院目前凝练的重点科研方向是哪些？在筹建市级以上产学研合作平台方面有何规划？我们又该如何利用“跨域协同”机制，让计算机学院的学生与大数据、人工智能、艺术设计等专业的学生联合攻关，打破壁垒，产出真正能落地的创新成果？

答：科研破局的关键在于“方向聚焦、平台支撑、跨界协同”三位一体。

聚焦科研方向：我们锚定数据处理与数据标注、工业智能化、信息安全三大方向，直接服务区域数字经济与产业升级。

搭建转化平台：依托校企合作，筹建人工智能与大数据产业研究院等平台，构建“技术研发——场景应用——成果转化”一体化体系，提升横向课题与技术转化能力。

推动跨域协同：实施“项目制+团队制”联合攻关，组织计算机与大数据、人工智能、数字媒体、管理等专业学生组建复合型团队，围绕真实产业场景开展开发实践；同时通过联合课程、共享平台与竞赛驱动，打通学科边界，让创新成果从实验室直达产业一线。 

05

师资激活

问：学院今年将出台《绩效考核管理办法》，建立“能上能下、薪随岗变”的动态机制，并大力加强“双师型”队伍建设。这对教师而言，既是压力也是动力。计算机行业知识更新快，教师如何适应这种“多劳多得、优绩优酬”的新常态？在鼓励专业教师每两年至少去企业实践一次、成为真正的“双师型”人才方面，学院有哪些具体的激励与约束措施？

答：我们以绩效改革为牵引，通过“分类评价、双通道激励、刚柔并济”来激活师资内生动力。建立“分类评价+动态调整”机制，突出教学贡献、项目实践、产教融合与科研转化等导向。同时设立“课程负责人+项目负责人”双通道激励，引导教师在真实项目、课程建设与竞赛指导中多劳多得、优绩优酬，推动教师从“教书型”向“教学科研与工程实践并重”转变。

在“双师型”建设上实施刚性要求与激励并举：将企业实践、技术服务、横向项目纳入绩效考核；推行教师企业挂职、项目联合开发与认证培训，未达到实践要求者在考核、晋升中受限，形成“必须下企业、必须懂工程”的硬约束，确保教师与产业保持同频共振。

06

创新创业

问：学院提出构建“全过程、递进式”双创教育体系，要求大创项目数量增长20%，高质量就业率提高2%。计算机专业学生从不缺乏创意与热情，但如何帮助他们从“写代码”跨越到“做产品”，从“参赛练手”升级为“创业操盘”？在目前的就业形势下，面对2026届毕业生，学院将如何通过访企拓岗、精准指导等组合拳，确保毕业生不仅“好就业”，更能“就好业”，尤其是在区域数字经济发展中提高匹配度？

答：我们从“专创融合体系”和“就业全链条闭环”两端发力，实现从创新到创业、从学习到就业的蜕变。

在双创教育上，构建“课程——项目——竞赛——孵化”专创融合体系，开设项目制双创课程，依托科技创新中心引入企业导师与真实需求对接，提供技术开发、产品打磨与商业孵化全流程支持，推动学生从“写代码”走向“做产品”“创公司”。

在就业出口上，依托与高新区人才服务中心共建的人才合作平台，形成“岗位供给——能力画像——实习实践——精准就业”全链条闭环；协同推进访企拓岗、岗位画像与分类指导，实现供需精准匹配，持续提升专业对口率与高质量就业水平。 

07

产教融新 

问：最后，请您用一句话展望2026年计算机工程学院最值得期待的“标志性成果”或“新变化”。您将如何带领分院师生，在转设后的新起点上，擦亮“计算机”这块金字招牌？

答：依托产业学院和研究院，形成“真项目贯通课堂、跨学科协同创新、成果直达产业”的人才培养新模式，实现高质量就业与标志性竞赛成果的双突破。

分院将以深化产教融合为主线、以工程认证为抓手、以协同创新为路径，构建“教学——科研——产业”三位一体的育人体系，带领师生在工程实践与技术转化中持续突破，全面提升人才培养质量，把计算机工程学院建设成为同类院校中具有一定影响力的教学服务型学院。